Många studenter har svårt att tillägna sig det akademiska språket, särskilt att skriva texter som lever upp till utbildningens förväntningar och krav men också att läsa och förstå akademiska texter. Studenters svårigheter med att läsa och skriva i akademiska genrer har fått mycket uppmärksamhet i debatt och forskning under de senaste decennierna. Ett mindre uppmärksammat förhållande är att universitetets lärare, med olika framgång, försöker stödja studenterna i deras språkutveckling, medvetna om att förmågan att läsa, skriva och tänka kritiskt är avgörande för framgångsrika studier. Dessa ansträngningar görs ofta utan att lärarna har någon utbildning i språk och språkutveckling och i de flesta fall utan stöd från sina institutioner. I den här framläggningen presenterar jag ett pågående projekt där jag utforskar hur en grupp universitetslärare utvecklar sin förmåga att stödja studenter i deras akademiska skriftspråksutveckling. Den process jag undersöker äger rum inom ramen för en forskningscirkel där kollegor från olika fakulteter, med stöd av mig som handledare, får möjlighet att delta i en fortlöpande dialog där erfarenhetsbaserad och forskningsbaserad kunskap möts. Med utgångspunkt i forskningscirkelns arbete genomför deltagarna också småskaliga forskningsprojekt i sin egen undervisning. Jag diskuterar också några resultat från den första terminens arbete i forskningscirkeln, där lärarna förhandlar om olika förhållningssätt till studenternas svårigheter.