Artikeln tar sin utgångspunkt i ett aktionsforskningsprojekt där en grupp högskolelärare från olika discipliner reflekterar över och gradvis vidgar sin kunskap om hur de kan stödja studenters akademiska literacy-utveckling. Syftet med att beforska gruppens arbete var att förstå hur det kollaborativa arbete kan användas som resurs i att utmana deltagarnas initiala föreställningar. Resultatet visar att deltagarnas erfarenhetsbaserade kunskaper spelar en signifikant roll vid sidan av den forskningsbaserade kunskap gruppen behandlar. Deltagarnas samtal ändrar karaktär från fokus på att avhjälpa studenters brister till att fokus på möjligheter i den egna undervisningspraktiken och det gemensamma institutionella ansvaret. Därmed skapas förutsättningar för förändring och utveckling.