Denna artikel behandlar ett aktionsforskningsprojekt, där en grupp universitetslärare från olika discipliner reflekterar över och successivt utökar sin kunskap om hur lärare kan stödja studenter i att utveckla sitt skrivande, läsande och kritiska tänkande integrerat. Projektet genomfördes inom ramen för en "forskningscirkel " (Bergman 2014), där lärarna involverades i en kontinuerlig dialog där erfarenhetsbaserad och forskningsbaserad kunskap kunde mötas. Den två år långa processen delades in i tre faser: utbyte av erfarenheter och kunskaper, småskaliga empiriska undersökningar i deltagarnas egen undervisning och presentationer av resultatet av forskningscirkelns arbete. Huvudfokus i denna artikel är den andra fasen. Valet av småskaliga undersökningar och hur dessa diskuterades och utvecklades i gruppens kollaborativa arbete sätts i förgrunden, liksom de förändringar som skett i deltagarnas undervisning och hur deltagarna värderar resultatet av forskningscirkeln arbete.